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美国人民-创建一个国家和一种社会(上卷)(1492-1877年)(第6版)

 者: 加里.纳什

出 版 社: 北京大学

  • 出版时间: 2008/1/1
  •  种: 
  •  次: 1
  •  数: 
  • 印刷时间: 
  •  本: 16开
  •  次: 1
  •  帧: 平装
  • ISBN: 978-7-301-09546-1
  • 暂时缺货

所属分类:历史读物>历史文化>东西方文化

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编辑推荐

 200万清新文字  500幅生动图片  400年发展历程
,波澜壮阔的历史画面  跌宕起伏的个人命运山巅之城的美国梦
    认识美国  了解美国历史从《美国人民)》开始
    ~    一    、    一
  这本书的目的就是要终止历史价值怀疑论。    、
  在叙述像总统选举、外交条约和经济立法这种公共事件的同时,我们还试图把这种广阔的国家叙事,与充盈其中的
个人的故事融合在一起。在一个按年代编排的框架之内,我们把美国作为一个国家(Nation)、一个民族(People)和一
个社会(s0Ciety)的历史编织在一起了。
    ——加里·纳什,美国加州大学洛杉矶分校历史系荣誉教授
    加里.纳什主编的这部美国通史教材,从多种文化交汇的角度看待美国历史的渊源和开端,关注不同的种族和族裔
群体在美国社会的经历,重视下层阶级在历史中扮演的角色,抛弃了简单的直线式进步史观,把美国的过去处理成一部
由各色各样的角色共同参与演出的、辉煌场景与苦难呻吟交织的历史大戏。
    同时,它并未忽略传统史学所重视的政治事件、经济发展和制度变迁,而是从新的角度加以论述。
    ——李剑鸣,北京大学历史学系教授
    气势恢弘,张弛有度;叙事铺陈,繁约有致;立体多维,有声有色;推陈出新,立论有据。《美国人民》在林林总
总且精雕细刻的美国历史教科书中独树一帜,可谓同类著述之精品。它赐给我们的思考,已远远超出一般意义上的历史
教科书范畴。
    ——王旭,厦门大学历史学特聘教授
    认识一个国家,应该从了解这个国家的历史开始。
    对于美国历史,中国人经常提出的问题是:为什么美国能够在这样短的时间内从彼此独立的13个英属殖民地凝结为
一个民族国家并成长为超级大国?为什么这样一个如此之多的种族、肤色和宗教拼凑在一起的“马赛克”没有沦为一盘
散沙,而是一直保持着凝聚力和向心力?
    相信读过本书之后,中国读者会得出自己的解释或答案。
    ——刘德斌,吉林大学历史系教授

目录

(上卷)
  前言………………………………………………………………………………………17
  译者序……………………………………………………………………………………23
  作者简介…………………………………………………………………………………29
  第一部分殖民时代的人民,1492—1776年
  第1章  古代美洲与非洲………………………………………………………………1
  第2章  欧洲人与非洲人到达美洲…………………………………………………33
  第3章  17世纪对新大陆的殖民……………………………………………………67
  第4章  殖民地社会的成熟…………………………………………………………107
  第5章  帝国的烦恼…………………………………………………………………147
  第二部分革命时代的人民,1775一1828年
  第6章  革命中的美国人民…………………………………………………………J79
  第7章  巩固革命……………………………………………………………………213
  第8章  建国………………………………………………………………………241
第9章  共和国早期的社会与政治…………………………………………………273
  第三部分扩张时代的人民,1820—1877年
    ’    、    ‘
  第10章、  东北与老西北的经济转型…………………………………………………311
  第11章  奴隶制与老南方……………………………………………………………347
  第12章  内战前塑造美国的努力……………………………………………………379
、第13章~西进………………………………………………………415
  第14章  危局中的联邦……··………………………………………………………·451
  第15章  分裂的联邦…………………………………………………………………483
  第16章  重建的联邦…………………………………………………………………5J5
T卷)
第四部分工业时代的人民,1865—1900年
第17章  美国乡村:西部和新南部…………………………………………………547
第18章  工业美国的兴起………………………··………………………………..577
第19章  政治与改革………………-.………………………………………………611
第20章  成长中的世界强国…………………………………………………………639
第五部分现代化进程中的人民,1900—1945年    \
第21章  进步主义者对抗工业资本主义……………………………………………667
第22章  大战………………………………………………………………………705
第23章  富庶与焦灼…………·……………………………………………………..739
第24章  大萧条与新政………………………………………………………………775
第25章  第二次世界大战……………………………………………………………811
第六部分恢复活力的人民,1945—2002年
第26章  战后美国国内形势的发展变化,1945—1960年………………………845
第27章  冷战时期的寒彻与狂热,1945—1960年………………………………883
第28章  反叛与变革:喧嚣骚动的1960年代,1960—1969年…………………917
第29章  无序与愤懑,1969—1980年……………………………………………953
第30章  保守主义的复兴,1980—1992年………………………………………987
第31章  后冷战时代的世界,1992—2002年…………………………………1021
附录
《(独立宣言)》,1776年7月4日美国国会通过……………………………………1055
《(美利坚合众国宪法)》(1789年3月4日生效)及其修正案……………………1057
美国历届总统选举……………………………………………………………………1065
美国各州加入联邦时间………………………………………………………………1068
美国的人口……………………………………………………………………………1069

(上卷)
    第一部分
殖民时代的人民
1492—1 776年
    前言…………………………………………………………………17
    译者序………………………………………………………………23
    作者简介……………………………………………………………29
第1章古代美洲与非洲………………………………………1
    美国故事四位女性的生平凸显三大洲的汇合…………………3
    哥伦布之前的美洲居民……………………………………………4
    接触前夕的非洲………………一…………………………………20
    征服美洲大陆前夜的欧洲…………………………………………28
    本章小结一个新全球时代的来临………………………………31
第2章欧洲人与非洲人到达美洲……………………………33
    美国故事来自旧世界的旅居者与新世界的居民之间的融合…35
    横跨大西洋…………………………………………………………36
    西班牙对美洲的征服………………………………………………41
    英国向西远眺………………………………………………………52
    对非洲人的奴役……………………………………………………60
    本章小结不同世界的会聚………………………………………64
第.3章17世纪对新大陆的殖民………………………一一一67
    美国故事一个生活在弗吉尼亚边疆的非洲人…………………69
    切萨皮克烟草海岸…………………………………………………70
    马萨诸塞移民及其后代……………………………………………81
~    从圣劳伦斯到哈得孙………………………………………………90
    卡罗来纳业主殖民地:复辟的奖赏…………………………………92
    贵格会的和平王国…………………………………………………94
    新西班牙的北部边疆………………………………………………97
    动荡时代……………………………………………………………99
    本章小结新社会的成就………………………………………103
    第二部分
革命时代的人民
  1 775—1 828年
第4章殖民地社会的成熟…………………………………107
    美国故串一个不屈不挠的弗吉尼亚人找到了自己的位置…109
    北方:家庭农场的沃土……………………………………………116
    种植园遍布的南方………-·=…………………………………116
    争夺北美大陆…………………………………..………………122
    城市中的商业与观念……………………………………………129
    大觉醒…………………………·………………………………..136
    政治生活…………………\.……………………………………140
    本章小结1750年的美洲………………………………………144
    、
第5章帝国的烦恼………………………….、..…………..147
    ’    美国故事一个鞋匠领导的波士顿暴动……….…………….149
    七年战争的高潮…………………………………………………150
    与英国的危机……………………………………………………159
    革命的共和主义…………………………………………………169
    反叛者的骚动……………………………………………………170
    本章小结革命的前夜…………………………………………176
第6章革命中的美国人民…………………………………179
    美国故事为独立而战…………………………………………181
    摆脱殖民束缚……………………………………………………182
    独立战争…………………………………………………………183
    体验战争…………………………………………………………194
    革命时期的政治纷争……………………………………………202
    本章小结革命的考验…………………………………………209
第7章巩固革命……………………………………………213
    美国故串革命的继续…………………………………………215
    和平年代的议程…………………………………………………216
    政治冲突的根源…………………………………………………220
    各州的政治混乱…………………………………………………225
    迈向新的全国政府………………………………………………227
    本章小结完成革命……………………………………………238
第8章建国………………………………………………241
    美国故事质疑当局……………………………………………243
    建立共和国………………………………………………………244
    危险世界中的共和国……………………………………………249
    政治危机加深……………………………………………………258
    第三部分
扩张时代的人民
.1 820一1 877年
    重塑美国的自由…………………………………………………263
    建设农业国家……………………………………………………266
    新兴国家的外交政策……………………………………………268
    本章小结考验与过渡时期……………………………………270
第9章共和国早期的社会与政治…………………………273
    美国故事创造新生活…………………………………………275
    美国各区域………………………………………………………276
    共和国早期印第安人与白人的关系……………………………286
    完善中的民主社会………………………………………………29O
    新殖民主义的终结………………………………………………298
    国家的整合………………………………………………………300
    转型中的政治……………………………………………………304
    本章小结一个即将逝去的时代………………………………307
第10章东北与老西北的经济转型………………………311
    美国故事在金融废墟中寻求成功……………………………313
    经济增长…………………………………………………………314
    早期制造业………………………………………………………322
    新英格兰纺织城镇………………………………………………323
    城市生活…………………………………………………………328
    农村生活…………………………………………………………339
    本章小结进步的特点…………………………………………343
第11章奴隶制与老南方…………………………………347
    美国故事一个年轻的奴隶发现了通向自由之路……………349
    创建一个与众不同的棉花王国…………………………………350
    早晨:大宅子里的男主人和女主人……………………………358
    中午:家里和田中的奴隶………………………………………362
  、    晚上:在自己住所的奴隶………………………………………365
    反抗与自由……………一………………………………………‘370
    本章小结道格拉斯的自由梦…………………………………376
葬12章内战前塑造美国的努力…………………………379
    美国故事承诺的代价…………………………………………381
    宗教奋兴和宗教改革……………………………………………382
    接踵而至的政治变革……………………………………………385
    至善派的改革和乌托邦主义……………………………………396
    改革中的社会……………………………………………………400
    废奴主义与女权运动……………………………………………403
    本章小结完善中的美国………………………………………412
第13章西进一……………………………………………415
    美国故事传教生涯中的奇遍·-………一…二……………417
    探察密西西比河以西的地区……………………………………418
    赢得密西西比河以西的地区……………………………………421
    西进与东进……………………二………………………………·429
    西部的生活………………………………………………………431
    冲突中的文化……………………………、……………………··442
    本章小结天定命运论的结果……………一…………………448
  
第14章危局中的联邦……………………………………451
    美国故串四位男子汉对联邦危机的反应……………………453
    准州的奴隶制……………………………………………………454
    政治分裂…………………………………………………………461
    堪萨斯与两种文化………………………………………………468
    两极分化与通往战争之路………………………………………472
    裂开的房子坍塌了………………………………………………476
    本章小结“无法抑制的冲突”………………………………480
第15章分裂的联邦………………………………………483
    美国故事一场生死攸关的战争………………………………485
    备战………………………………………………………………48.5
    战场上的冲突,1861—1862年…………………………………491
    转折,1863—1865年…………………………………………498
    战争带来的变化………………………………………………….503
    本章小结变化莫测的未来……………………………………513
第16章重建的联邦………………………………………515
    美国故事黑人和白人:重新确定他们的梦想和关系………517
    苦乐参半的战争结果……………………………………………518
    国家的政治重建…………………………………………………524
    获释奴隶的生活………………………………………………….528
    南部重建…………………………………………………………534
    本章小结混合的遗产…………………………………………544

节选

   西非的约鲁巴人(Ybmba)有一句古老的格言:“无论溪流淌多远,永远不忘其起
源”。我们很想知道,为什么像约鲁巴人这样古老的社会都能够认识到历史是如此重要,
而今天的美国学生却怀疑历史的存在价值?这本书的目的就是要终止历史价值怀疑论。
    就在我们以一个民族和种族多样性的社会,迎头赶上一个全球相互依赖的社会开
始2l世纪的时候,历史对于我们将要行使的作为自由人民的权利和责任至关重要。历
史不能制造好公民,但是没有历史,我们就不能理解我们面临的选择,并对它们进行明
智的思考。缺乏对过去的共同记忆,我们就意识不到人类的处境,也意识不到各个地方
的男人和女人为应对他们那个时代的问题,并为创造一个更加美好的社会所进行的长期
斗争。不用历史的知识装备起来,我们就不知道人们为应对政治、经济和社会生活所采
用的种种方式;不知道人们在解决问题时候所采取的方法;不知道人们在战胜他们前进
道路上种种障碍时所选择的途径。而意识不到我们国家边界以外的重大事件如何影响
了我们自己的历史,我们就难以应对当前全球主义的挑战。
    历史还有一个更为深刻、甚至更为根本的重要意义:个人自身的培养。一个人的
自觉和自尊为其一生的尊严和完满奠定基础。历史的记忆是自我认同的关键,决定一
个人在人类历史、在时代潮流中的位置。
    当我们学习美国人民自己的历史时,我们看到的是一部丰富而又极为复杂的历史,
这种历史可以回溯到狩猎群从西伯利亚到达美洲的最后一个冰川期。几千年后,这个
国家开始了有文字记载的土著美洲人、欧洲人和非洲人聚合在一起的历史,她始终是
一个多样化的民族——一幅由各种文化、宗教和肤色的马赛克拼成的波澜壮阔的图形。
这本书将探讨美国社会是如何呈现出它当前这种形态,并发展出当前这种政体形式的;
作为:个民族,我们是如何进行我们的对外交往和管理我们的经济的;作为一个处于
团体之内的个体,我们又是如何生活、工作、恋爱、结婚、养家、投票、争论、抗议和斗争,
以实现我们的美国梦和美国试验的崇高理想的。
    几种使过去成为可以理解的方式,把本书与过去二十年所撰写的大部分教科书区
别开来。在叙述像总统选举、外交条约和经济立法这种公共事件的同时,我们还试图
把这种广阔的国家叙事,与充盈其中的个人的故事融合在一起。在一个按年代编排的
框架之内,我们把美国作为一个国家(Nation)、一个民族(People)和一个社会(society
的历史编织在一起了。例如,在讨论国家政治事件的时候,我们分析这些事件对州和
地方的社会及经济生活的影响。我们不仅描述战争在战场上和外交家的沙龙里是如何
展开的,而且也描述它们在大后方是如何进行的,那里是历史上社会变革的最伟大的
发动机。普通美国人与重大事件之间的互动是贯穿全书的主旋律。、~  一
    总之,我们试图展示历史的“人性”,就像人们的日常生活所表露出来的那样。我
们经常采用普通美国人的语言,捕捉那些曾经参与像战争、奴隶制度、工业化和改革运
动这样的重大事件并对其做出反应的真实的人的声音。
本书的目标和主题    、
一一一一一~一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一
    我们最主要的目标是为学生提供一种丰富、均衡、并能激发学生思考的美国历史
叙述。据此,我们旨在提供这样一种历史描述:它将涵盖居住在这个国家所有地区、
处于这个社会所有阶层、所有民族出身和文化背景的所有美国人的生活和经历。它旨
在追寻诸多因素——政治的、经济的、技术的、社会的、宗教的、知识的和生物的——
之间相互联系的历史,是这些因素在过去四个世纪塑造并重新塑造了美国社会。最后,
它意味着鼓励学生思考我们如何继承下来了一种复杂的过去,这种过去既充满了骄人
的成就,又存在着棘手的问题。惟有那种适合于一个平民主义国家的历史,才是那种
能够激励学生开创一种与历史进行坦诚而透彻的对话的历史。
    历史学家不断地修改他们对过去所发生事情的理解。历史学家重新解读历史,既因
为他们在旧题目上发现了新问题,同时也因为新的敏感性刺激着他们去探讨那些并没有
引起以前历史学家兴趣的历史问题。正是这种对历史的持续追问,导致了对许多原来被
忽略和限制了的题目的研究和著述。
    通过这本书,我们也想促进学生的课堂讨论,这种讨论可以围绕我们视为美国
历史经验最基本的七个问题来组织。
    1.从第一批居民,到殖民地时期以奴隶或劳役身份到达的许多群体,直到今天自
愿的移民,这个国家是如何被充实起来的?一批又一批新来者(移民?)的浪潮是如何
贡献于美国文化的马赛克的?在多大程度上移民群体保持了他们民族、种族和宗教遗
产的基础?在过去和今天,文化同化和文化保护之间的张力是如何展示出来的?
    2.在多大程度上美国人发展起一种稳定、民主的政治制度,这种政治制在多大程
度上灵活到足以应付过去两个世纪发生的大规模的变革?又在多大程度上与我们国家
的建国原则是一致的?
    3.经济和技术变化是如何影响美国人的日常生活、工作、家庭、组织、休闲、性
行为、财富的分配和社群关系的?
    4.定居美洲的欧洲人是如何改变美洲的地貌的?环境因素是如何塑造美国社会
的?美国人民是如何改变他们对自然环境的态度和政策的?
    5.美国的宗教在国家的发展中发挥了什么作用?在我们的历史上,宗教是如何帮
助推动或阻碍社会变革的?无论它们的发源如何多种多样,我们历史上不断重现的变
革运动又是如何应付经济、政治和社会问题,以使美国的理想与现实相一致的?
    6.全球性事件和趋势是以什么方式对美国人生活的形式和特征施加影响的?美国
如何影响了世界的其他国家?在多大程度上,美国被视为其他民族的楷模?在多大程度上,
美国被视为对世界其他国家实施干涉主义的救世主?又在多大程度上,美国被视为喜好
干涉他国事务的扩张主义者?
    7.在过去的400多年历史中,美国人的信仰和价值观是如何变化的?它们是如何
因为群体的不同——男性和女性的不同,肤色和文化的不同,地区、宗教、性趋向、年
龄和阶级的不同——而有所不同的?
    在撰写一部围绕着这些主题的历史时,我们试图传递在所有社会都发挥作用的两
种原动力。
    首先,我们观察人们不断地适应如工业化和城市化这样的新的发展变化,对于这
些变化我们似乎难以控制;但我们也认识到人们并不是被历史陷于无能为力的地步,
而是历史最根本的创造者。他们以集体或个人的形式保持着塑造这个他们生存于其中
的世界的能力,并因此在相当大的程度上支配着他们自己的人生。   
    其次,我们强调始终存在于社会的、政治的、经济的和文化的事件中的联系。就
像我们的个人生活从来不可能完全整齐划一,一个社会的生活也是一种复杂的并且经
常是各种力量、事件和偶发性事故的凌乱组合。在本书里,政治因素与经济因素、科
学技术因素和文化因素缠绕在一起,就像由许多股线拧成的一条绳索。
本书的结构
    本书的章节被组合成与美国历史主要时段相联系的六个部分。每一部分都提出一
个主题,用以帮助突出这一阶段的特征。
    每一章都以一个人物故事(American Stories)开篇,我们称之为美国故事,它再现
了一个普通的或不太知名的美国人的经历。例如第3章是以对安东尼·约翰逊的生活
的描述开始的。他以一个奴隶的身份来到弗吉尼亚,最终设法与他的妻子玛丽一起获
得了自由。这个简短的故事引出了该章的整个主题和主要概念。在这个案例中,美国
社会白人、黑人和印第安人的种族特点,以及种族奴隶制度的逐步绷紧和17世纪晚期
殖民地生活的动荡都被揭示出来了。除此之外,美国故事栏目还通过一种人性化的叙
事吸引学生翻开每一章,它说明历史既是由杰出人物也是由普通人塑造的。在人物故
事和显而易见的视觉画面将其从轶事和章节的主体区分开来之后,一段本章概述(美
国故事后的粗体文字)把故事与正文连接起来。有三个缘由要求学生认真阅读这些至
关重要的转换段落:首先,识别该章的三到四个主题;第二,理解该章的组织结构;第三,
观察该章的主题是如何与整本书的布局谋篇相联系的。
    我们也着眼于在其他方面为学生的学习过程创造便利条件。本书的每一章都以
教育学的特征结束,以巩固和扩大叙事。大事记回顾这一章所叙述的主要事件和发展
变化。本章小结简要归纳这一章中详细阐释过的主要概念和演变,并发挥与下一章连
接起来的桥梁作用。推荐读物,(Recommended Readings)栏目为进一步的学习或研究
提供了咐加的资源;带有评注的小说和电影精选(Ficfion and Film)也包括在推荐读物
内。最后,一组特殊的带有评注的推荐网址,美国历史在线(Discovering U.S.History
Online),为学生提供了有关该章主题的相关的网络资源。此外,每一章都选取了与相
关叙事有明确联系的地图、数据和表格来充实文字内容。
水书的特仁.
    本书有五个突出的特征有利于促进学生的历史学习。
    再现历史(Recovring the Past)本书的一个突出特征是每一章里都呈献给读者
两页的再现历史。它向学生提供了令人着迷的丰富多彩的历史资料——从家庭账目、
民间故事、日记,到墓碑、广告、流行音乐、服饰、人口普查表和照片——历史学家已
经学会运用这些资料重构历史。每一篇再现历史都提供一种关于原始资料的基本信息
和历史学家对它们的应用,接着提出的问题称为反思历史,供学生在研究为他们检视
历史而复制的案例时思考。
    美国历史的国际背景(International Context for American history)相信在今天的
全球化社会中,学生的跨国界思考和理解我们的历史与世界相交叉的方式是至关重要
的。本书提供了一个国际框架。与分开讨论全球性重大事件的做法相反,我们把国际
叙事编织进我们对美国历史的分析之中。例如第20章讨论了美国扩张主义的国际背景,
第10章检视了改革的国际特色。我们展示了美国受发生在世界其他地区的重大事件影
响的方式,以及其他国家的历史与美国历史的联系。我们也对那些在美国历史上促使
国家分裂的方方面面给予了关注。新的图、表和地图为这种国际背景提供了新的思考
维度,这些都以一个全球的图标为标识,并与反思历史中的问题相呼应。
    解析历史(Analyzing History)这个专栏以多种吸引人的方式,把各种各样的社
会经济数据汇集在一起,展示出在美国历史上的特殊时刻复杂的变化紧密地缠绕在一
起的方式。例如有一个图表就说明了19世纪晚期钢铁生产是如何影响了价格、工作
条件与生活条件和对工业领域的投资的。我们的目的不仅是要展示它们之间的相互联
系,而且还要通过帮助学生阅读和解释数字与图像来促进学生解读图表的能力。我们
为这样的地方撰写了说明,以帮助学生分析这些材料,并且在反思历史栏目中提出了
问题,以鼓励学生思考这些数据所代表的含义。
    美国历史在线(Discovering U.S.History Online)经过精心评估,我们为这一版
所推荐的网址可以使学生探索那些与每一章有联系的特殊领域。这些网址也可以为书
面评价、短文写作和其他学习活动提供基础。
    插图项目(Illustration Program)各种插图——绘画、卡通画、照片、地图和数
据表——凸显重要的主题,同时又为学生的反思和分析提供了视觉材料。照片、地图
和数据上的说明都用于帮助学生理解和解释它们所代表的信息。许多地图的说明都提
出了供学生思考的问题。我们喜欢称之为“话题箱”的汇总表概括正文中讨论过的主
要观点,把材料置放在一个格式之中,以使学生的学习轻松愉快。“话题箱”的范例包
括第10章中“1820—1860年促进经济增长的重要因素”和第27章中“冷战期间相互
冲突的目标”。
    我们的目的是撰写一部美国国家及其社会的发展的均衡而生动的历史。我们也试
图提供必要的支持材料以使讲授和学习都成为愉快且有收获的过程。读者将是我们成
功与否的评判人。我们欢迎您的评论。
    加里·纳什
    朱莉·罗伊·杰弗里
    美国历史的生动解读
    《美国人民:创建一个国家和一种社会》评介
    刘德斌
    由加里·纳什(Gary B.Nash)和朱莉·罗伊·杰弗里(Julie Roy Jeffrey)等编著的《(美
国人民:创建一个国家和一种社会)》(以下简称《(美国人民)》)是一部非常特别的美国
历史教科书。无论你受过多少教育,学习过什么专业,了解多少美国历史,对历史的
美国和现实的美国喜欢与否,你都会一下子就被这本书所吸引,被这本书娓娓道来的
叙事风格,丰富多彩的文献举要,乃至于书里跌宕起伏的个人命运和把美国历史与古
代非洲历史衔接起来的写作手法所吸引,不经意间走进一种历史场景,了解到许多通
俗易懂但又不失新鲜、深刻的美国历史知识。读完之后,你可能会不由自主地发出一
声感叹:啊,原来历史教科书也可以这样写!确实,历史教科书应该和历史本身一样
丰富多彩,应该且终归要呈现和现实一样的生动鲜活。如果说历史学家应该成为搭建
历史和现实之间桥梁的工程师,那么我认为《(美国人民)》的作者做到了这一点。这或
许就是北京大学出版社愿意把她翻译成中文呈现给中国读者的原因所在,也是这本美
国历史教科书最重要的特色和价值之所在。
    美国无疑是当今世界上最重要的国家之一,是影响世界经济、政治乃至文化走势
一的一个基本因素。无论你身居发达的都市,还是劳作于偏远的乡村,你都不可避免地
要和美国的影响打交道。从好莱坞电影到微软视窗,从麦当劳快餐到SCI引文检索,
从波音飞机的制造到因特网的发明,从行销世界每一个角落的可口可乐到吸引全世界
目光的NBA赛场,从美国大兵喋血巴格达街头到纳斯达克指数的起起落落,美国的产
品、信息和影响无所不在。这种情况就使美国历史教科书的读者群要比其他国家历史
教科书的读者群大许多。换言之,美国历吏教科书不仅是给学习历吏的大学生写的,
也应该面向社会各界读者。在中国改革开放即将进入第三十个年头的今天,在中美之
间的交流、合作和冲突发展到如此之广、之深、之频的今天,中国人主要还是通过即时
的新闻报道来了解美国的,通过好莱坞的电影来形成美国印象的,这就难免使我们对
美国的认识产生误差。中国需要一本生动和完整地讲述美国历史的作品。《(美国人民)》
的翻译和出版恰恰可以填补这样一项空白。她不仅为从事美国历史学习和研究的高校
师生提供了一个参考教材,同时也为高校以外的社会各界的读者提供了一种对美国历
史通俗而系统的解读。
    ·        、
    首先,从技术层面讲,《(美国人民)》有非常强的可读性。这种可读性表现在许多方面。
    《(美国人民)》的每一章大都从一个普通人或一个普通家庭的遭遇开始,即书中的
“美国故事”。作者把美利坚人个人的遭遇与美国历史的大背景结合在一起,一下子
就增强了历史教科书的鲜活性和真实感,缩短了历史与现实的距离。这些故事的主人
公有从欧洲来到美洲的白人移民,有印第安土著,也有从非洲被贩卖到美洲的黑人奴
隶,有传教士,有士兵,有蓝领工人家庭的悲惨遭遇,也有白领丽人价值观的转向过程。
美国历史中的各色人都在这本书里登场,他们的身份和遭遇就是美国历史变迁的缩影。
    《(美国人民)》更以丰富多彩的图表阐释和变化多样的文献举要使她与过去20多年
来美国所出版的美国历史教科书区别开来。从家庭账簿、民间故事、日记、海报、征兵
名单、民意测验报告,到广告、流行音乐、服饰、人口普查报表和照片,这些专业历史
学家所使用的多种形式的“原始材料”,都在这本历史教科书的不同章节里恰到好处
地运用起来。这就脱离了多数历史教科书单纯的文字表达手法,而以一种更为丰富多
彩的写作形式展现在读者面前。应该承认,这种表现手法,远远比历史学家单纯的文
字描述——无论历史学家能够怎样妙笔生花——更吸引人,而许多历史情景也是文字
形式难以充分表达出来的。一篇日记所展示出来的当时美国人的内心深处的喜怒哀乐,
对读者来说,比历史学家的描述更为质朴和真实。一幅19世纪美国黑人奴隶的照片——
他们的装束、神态、包括他们的眼神以及照片的背景——所能折射出来的当年美国黑
人奴隶生活的真实场景,胜过历史学家的千言万语。
    《(美国人民)》的作者还选取了分立意深刻的绘画作品(多为油画),置放于各章
的标题下面以及内容当中,从而更为形象地刻画和渲染了该章的主题和时代背景。如
第16章标题下的油画《(原主人的拜访)》,就非常形象地展示了内战结束后一个白人奴
隶主和自己原来的奴隶相见时尴尬而又复杂的场景。再如第30章的标题之下是一张
里根竞选总统时的张贴画:“选举里根,让我们使美国重振雄风”,恰到好处地揭示了
1980年代,伴随着里根的当选,保守主义卷土重来,美国摆脱了越南战争综合症的困扰,
整个内外政策都发生重大变化的时代特性。
    除了借用这些“史料”作为表现手法,并向读者推荐相关的美国历史作品外,作
者还专门设计了一个“美国历史在线”,向读者推荐了大量有关美国历史的网上资源,
以供读者自己进一步探索。许多历史学家都认为,历史学从IT革命中获益最大,它使
历史学家从繁重、费时的资料检索劳动中解脱出来,大大加快了历史研究的工作进程,
从而正在带来一场史学研究手段和方法的革命。《(美国人民)》的作者充分利用网络资
源的优势,为读者在文本教材的基础上,挖掘更为广阔的历史资源提供了基本的线索。
    总之,《(美国人民)》的表现手法丰富多彩,生动活泼,克服了传统历史教科书的古板、
单调和局限,也没有说教的口吻,使阅读历史成为一种乐趣。这是《(美国人民)》能够
畅销美国,几次再版,并为广大读者所欢迎的首要因素。
    第二,《(美国人民)》更为引人注目的是作者改变了对美国历史起源的解读方式,与
更为久远的非洲历史衔接起来。
    第6版新增了一章即现在的第1章,题目是“古代美洲与非洲”,讲述1492年前
美洲的原住民和欧洲人人侵前夕的古代非洲世界。人们通常理解的美国历史,一般是
从英国人在北美建立英属殖民地开始的,印第安人的遭遇在美国历史中只是个陪衬,
更没有把欧洲人到达前夕的非洲历史与美国历史的起源直接地联系起来。白人移民在
北美蛮荒之地的披荆斩棘,“五月花号公约”精神的奠立,等等,这些都是多数美国历
史教科书所津津乐道的故事,也是美国历史的起点。《(美国人民)》的独特之处在于通
过这样一种衔接延伸了美国的历史,深化了美国历史的根源,把美国历史与更为古老
的世界历史联系在一起,从而使读者愈发感觉到美国历史是世界历史运动的一部分,
当代美国文化的多元性早在美国建国之前就已经出现了。作者的这种写作手法抬高了
非洲裔美国人和美洲原住民在构建美国历史过程中的地位和作用,相对削弱了欧洲白
人移民的影响。这种写法在美国历史教科书中还不多见,可谓独树一帜,尽管强调美
国历史的形成是与全球史的开始联系在一起的学者大有人在。
    实际上,作者的这种改变与1994年推出并在美国引起轩然大波的《(美国历史教学
标准)》(以下简称《(标准)》)的基本精神相一致。本书的第一主编加里·纳什就是加州
大学洛杉矶分校全国中小学历史教学中心(NCHS)主任,也是授命牵头组织制定美国
《(全国历史教学标准)》(the NationalHistory Standards Project,包括《(美国历史教学标准)》)
的负责人。虽然《(标准)》出台后“引发美国历史上时间最长、程度最激烈的关于美国
历史的辩论”,并且被迫作了修改,但通观《(美国人民)》全书,读者会发现主编还是按
照当年他所负责制定的《(标准)》来解读美国史的。对中国读者来说,也不失为领略一
种新的解读美国起源视角的机会。本书的观点如果能够经受住推敲,无疑提升了美国
历史的世界历史意义。’
    、    、    ·
    第三,作者对美国历史的褒贬有度,进一步增强了这部历史教科书的说服力和吸
  引力。    ,
    同任何一个国家或民族的历史一样,美国历史中有许多令美国人骄傲的成就,也
  有许多令美国人汗颜的失败乃至难以示人的耻辱。一部好的历史教科书,应该实事求
  是地把这两个方面都展示给读者,在促动国民的自豪感和自信心的同时,也对自己国
  家的历史提供一种反思和批判,这样这个国家和民族才能够不断地吸取教训,不断地
  有所进步。《美国人民)》没有刻意地渲染美国的历史成就,也没有隐瞒美国历史上的
  污点,而是把美国历史上的艰难曲折比较真实地刻画出来。举例说,今天的读者很难
  相信,如此富裕的美国在一百多年前竟有1/5的10—14岁的儿童都不得不出来工作养
家。《(美国人民)》对19世纪工业革命时代美国人民的遭遇的描写,让读者真切地感受
到今日美国的发达和富裕来之不易。《(美国人民)》对美国白人对印第安人的迫害和对
白人长期保有黑人奴隶制度的展示,更让人们了解到,今天动辄以“人权”政策攻击
其他国家的美国,在历史上曾经是对有色人种人权的集体践踏者,提醒今日善良之美
国人哪里是美国历史上和精神上永远的伤和痛。    ~  、~ 
    《(美国人民)》的作者队伍集中了几位在教学和研究两个领域都有卓越建树历史学
家。主编加里·纳什教授1964年毕业于普林斯顿大学,现在是美国加州大学洛杉矶分
校历史系教授。他除了在殖民地和革命时代的教学和研究方面卓有建树外,还是一系
列与美国历史教学和研究有关的重要学术组织的领导人或者发起者。他曾经是“美国
历史学家组织”(OAH)的主席,也是美国全国历史教育协会的发起者和副主席。作为
1992—1996年《(全国历史教学标准)》项目的主席之一,他在1994X,-1998年围绕《(标
准)》的大辩论中处于漩涡的中心。不仅有人批评他所主持制定的《(标准)》迎合多元文
化主义的思潮,贬低了欧洲文明在构建美国历史中的作用,而且还有人谴责《(标准:》
过多地渲染了美国的阴暗面。美国参议院甚至专门通过决议,反对采用纳什教授牵头
制定的《(标准》。当然,也有许多学术界人士支持纳什教授在美国起源问题上的多元
主义文化主张。无疑,纳什教授是美国历史教育改革中的先锋人物。围绕《(标准]》展
开的大辩论过去之后,美国各州中小学的历史教学都或多或少地吸纳《(标准)》所坚持
的历史观点和教学方法。这本英文版出版于2004年的第6版《(美国人民)》是为大学
历史学科撰写的教材,但也集中体现了纳什教授的美国史观和解读方法。按照他在前
言中所说,这本书的主要目标是为学生提供一种“丰富、均衡、并能促进学生思考的美
国历史叙述”,这种叙述包括居住在这个国家所有地区、居于这个社会各个阶层的各
种民族出身和文化背景的美国人的生命和经历。这本书还要终止对历史有用论的怀疑,
激励学生开创一种与历史进行坦诚而透彻的对话的历史。作为一个历史教育家,他还
特别强调了历史在个人自身培养方面的重要作用,认为一个人的自觉和自尊为其一生
的尊严和完满实现奠定基础。总之,通过他所参与制定的《(标准)》和这本《(美国人民)》
的历史教科书,我们看到他所追求的是:通过将非洲文明和美洲印第安土著文明与欧
洲文明并列为美国起源的方法,凸显美国文化的“马赛克”现象和诸多社会矛盾产生
和发展的根源,为美国学生应对今日美国愈加多元化的社会现实,乃至应对整个国际
社会愈益多元化的现实提供心理或精神准备。由此,不管遭到多少批评和谴责,纳什
教授不失为一位对美国的前途和命运富有高度责任感的杰出历史教育家。
    本书的其他作者也都是在全美都享有盛誉的教师:弗雷德里克曾于2000年被
“美国历史学会”(AHA)授予尤金·埃合尔优秀教学奖(the EugeneAsherAward for
Excellence in Teaching);约翰·豪(John艮How)从耶鲁大学获得博士学位,是明尼苏
达大学伍德罗-威尔逊研究生奖学金、约翰·史密斯·古根汉姆奖学金和查尔斯·沃
伦美国历史研究中心研究基金的获得者;艾伦·戴维斯(Allen F Davis)是《(美国历史
中的冲突与一致)》的主编,曾经担任美国学会(theAmerican StudiesAssociation)的主席。
    毋庸讳言,《美国人民)》不仅给我们展示了一幅生动的美国历史画卷,同时也为我
 们展示了一支优秀的美国历史教学队伍,他们所创作的历史教科书为我们中国学者编
  写中国的历史教科书提供了非常有益的借鉴。
    认识一个国家,应该从了解这个国家的历史开始。对于美国历史,中国人经常提
  出的问题是:为什么美国能够在这样短的时间内从彼此独立的13个英属殖民地凝结为
  一个民族国家并成长为超级大国?为什么这样一个如此之多的种族、肤色和宗教拼凑
  在一起的“马赛克”没有沦为一盘散沙,而是一直保持着凝聚力和向心力?回答这些
  问题的一些耳熟能详的解释包括:美国“得天独厚的地理条件并远离欧洲是非之地”、
  “没有中世纪的废墟挡路”、“后发国家优势”、“欧洲列强在两次世界大战中的衰落”
  和“‘山颠之城’的精神追求”,等等。但《(美国人民》一书并没有提供类似的解释或
  答案,而是不断地向学生提出问题使其思考。相信读过本书之后,中国读者会得出许
  多自己的解释或答案。
    美国与中国的关系是两种历史经历的相遇。东方与西方,古老与年轻,封闭与开
  放,孔子与耶稣,一元与多元,集体与个人,等等,中国和美国似乎正是两个极端的
  例子。年轻的美利坚共和国崛起的过程正是古老的中华帝国走向衰落的过程。但是
  现在,这个过程已经过去了。中国正在崛起,正在以一种新的精神面貌出现在世界舞
  台上。占据世界头号强国一个世纪之久的美国,正在以一种复杂而又忧虑地目光注视
  着中国的崛起。
    无疑,中美之间正在重新确认自己的历史定位。而作为“现代化进程中”的中国,
  一定会在已经“后现代”了的美国的历史经历中学到许多经验和教训。这本书不仅会
  为中国读者了解美国的历史提供一种完整的介绍和阐释,同时也会促进中国读者的许
  多历史反思。同时,当我们掩卷沉思的时候,我们也会想,是否曾经或将会给美国人
  和其他国家的读者也提供一本生动而又深刻的中国历史教科书呢?对自己国家或世界
  历史的解读能力也是一个国家文化力的表现形式。中国正在吸引着全世界的目光,全
  世界都在享受着中国人制造的物美价廉的产品,但真正了解中国的历史与现实的人并
  不多。中国人已经把自己深深地融入这个世界之中,但或许中国人自己还没有做好解
释自己、在世界人民的心中为自己的国家塑造一种生动而又丰富的国家形象的准备。
  在这方面,一本优秀的历史教科书的影响力可能是金钱、商品乃至飞机大炮所替代不
  了的。    、    。
    加里·纳什
(Gary B.Nash)
    从普林斯顿大学(Princeton University)获得博士学位,美国加州大学洛杉矶分校
(University of Califomia,Los Angeles)历史系荣誉教授,该校“全国历史教学研究中
心”(the National Center for History in the Schools)主任。他主要讲授殖民地和革命时
代的美国历史。纳什的著作包括:Quakers andPolitics:Pennsylvania,1681-1726(1968)、
Red,White,and Black:The Peoples of Early America(1974,1982,1992,2000)、The
 Urban Crucible:Social Change,Political Consciousness,and the 0r屯ins of the American
 Revolution(1 979)、Forging Freedom:The Formation Q厂Philadelphias Black Community,
1720-1840(1988)以及F/rstCity:Philadelphia andthe ForgingQ厂HistoricalMemory(2002)。
纳什教授是“美国历史学家组织”(the Organization ofAmerican Historians)的前任主席,
他在学术上特别关注普通人民在构建历史中的作用。他撰写了本书第一部分,同时担
任本书的主编。
朱莉·罗伊·杰弗里
(Julie Roy Jeffrey)
    、●
    从莱斯大学(Rice University)获得博士学位。在那之后,她在位于巴尔的摩的
哥彻尔学院(Goucher College)教书。作为杰出教师,杰弗里一直参与师资发展活动
和巡回评估。1999—2000年,她是南丹麦大学“美国富布赖特项目”的主席。杰弗
里的主要作品包括:Education for Children妒thePoor(1978)、Frontier Women:The
Trans-Mississippi West,1840—1880(1979,1997)、Converting the West:止Biography of
Narcissa Whitman(1991)和The Great Silent Army Q厂Abolitionism:Ordinary Women in
the Antistavery Movement(1998)。她还与彼得·弗雷德里克(Peter Frederick)合著了
两卷本的American History in a Box (2002)。她是许多关于19世纪妇女生活和感知文
章的作者。她的研究继续集中在废奴主义和历史与电影上。她与彼得·弗雷德里克合
作撰写了本书的第三和第四部分,并且担任本书的主编。
    约翰·豪
(John R.How)
    从耶鲁大学(Yale University)获得博士学位。在明尼苏达大学(the University
ofMinnesota),讲授革命时代和早期共和国时期美国历史概况。他的主要作品包括:
The Changing Political Thought o『John Adams、The Role of Ideology in the American
Revolution和From the Revolution Through the Age of Jackson。2003年,马萨诸塞大学
出版社出版了他最近的关于美国革命时代政治写作中的语言概念方面的著作。他当前
的研究涉及18世纪晚期和19世纪早期波士顿口头演讲的社会政治。他获得过伍德罗·威
尔逊研究生奖学金、约翰·史密斯·古根汉姆奖学金和查尔斯-沃伦美国历史研究中心
研究基金。
彼得·弗雷德里克
(Peter J.Frederick)
    在加州大学伯克利分校(university ofCalifornia,Berkeley)获得历史学博士学位。
自从1970年起在加州州立大学(海沃德)瓦巴什学院(Wabash College)任教以来——
其中1992到1994年在卡莱顿学院(carleton College)、——以学生为中心的创新性美国
史和非洲裔美国人的历史教学就一直是他学术生涯的重心。作为一个在全国都享有盛誉
的杰出教师,并且由于其发表了许多关于教与学方面的文章和著作,弗雷德里克在2000
年被美国历史学会(AHA)授予尤金·埃舍尔优秀教学奖(the Eugene AsherAward for
Excellence i11 Teaching)。他还撰写过几篇关于生活一写作的文章,以及一本书:Knights
妒the Golden Rule:The Intellectual as  Christian Social Reformer in the 1890s。他与朱莉·杰
弗里合著了American History in a Box。他协调和编辑了本书所有的“历史再现”部分,
合著了本书的第三和第四部分。
艾伦·戴维斯
(Allen E Davis)
    在威斯康星大学(University of Wisconsin)获得哲学博士。作为美国研究协会(the
 American StudiesAssociation)的前任主席,他是天普大学(TempleUniversity)的历史学教
授,还是Conflict and Consensus in AmeHcan History一书(1997年第9版)的主编。他的
著作有:Spearheads for Reform :The Social Settlements and the Progressive Movement(1967)、
AmericanHeroine:The Life and Legend of JaneAddams(1973)和Postcardsfrom Vermont:A
SocialHistory(2002)的作者。他还是StillPhiladelphia(1983)、PhiladeLPhiaStories(1987)
和One Hundred Years at Hull-House(1990)的联合作者。
    艾伦·温克尔
(Allan M.Winkler)
    在耶鲁大学获得哲学博士学位。他曾经在耶鲁大学和俄勒冈大学(University of
Oregon)任教,现在是俄亥俄迈阿密大学的历史学教授。作为一名获奖教师,他就最近
的历史发表了内容非常广泛的论著。他的学术著作包括The Politics of Propaganda:The
Office of War Information,1942-1945(1 978)、Home Front U.S.A:America During World
War II(1986,2000)、life Under口Cloud.'American Anxiety About the Atom(1993,1999)
和The Cold War:A History in Documents(2000)。他的学术研究重心是现代美国历史上
公共政策与大众心态的联系。温克尔撰写了本书的第五部分。
美国故事
革命的继续
    北卡罗来纳州新汉诺威(NewHanover)县的蒂莫西·布
拉德沃思(Timothy Bloodworth)对北美的革命有着深刻的
认识,这源于他的切身经历。由于出身于底层社会,他从
小就生活在贫穷之中,也没有接受过任何形式的正规教育。
在18世纪中期的几十年里,他开过小旅馆,在渡口划过船,
作过自封的传教士,还当过医生、铁匠和农民。到1770年
代中期时,他已经有了9个奴隶和4 200英亩的土地,财产
比他的大多数邻居都要多。
    由于为人谦逊低调、主张政治平等,布拉德沃思在社区
里颇受大家信任。1758年,他还只有22岁时,就当选为北
卡罗来纳殖民地议会的议员。在接下来的三十年里,他被
深深地卷入北卡罗来纳的政治运动之中。
    在各殖民地与英国的关系曰益紧张的时候,布拉德沃思
勇敢地站了出来,热情地鼓吹北美的权利,并动员人民起来
争取独立。1775年,他协助组建了威明顿安全委员会。他满
腔热忱地推进共和制的政治改革,担任了威明顿地区没收效
忠派财物的专员,并组织力量击退效忠派的进攻。
    战争结束不久,1784年,北卡罗来纳议会任命布拉德
沃思为该州在邦联会的代表。在这里他第一次体验了管理
一个新国家的难度。国会在1780年代中期那些棘手的问题
之中苦苦挣扎,例如,对外贸易、战争债务、阿巴拉契亚山
以西土地等。布拉禧沃思越来越感到《邦联条例)》的作用
太过微弱。当国会吁请各州在1787年5月到费城召开特别
会议以便“设立使联盟有能力应对紧急情况的联邦政府宪
法”时,他表示了支持。    、    ’
    像很多美国人一样,布拉德沃思急毋地盼望着会议的
结果。然而当会议提交出新宪法的草案时,他也和很多人
一样大吃一惊,因为在他们看来,新宪法所设计的政府无
法保证共和制下的自由,反而可能使自由陷于危险之中。
    布拉德沃思再一次感受到政治专制压迫的威胁,决定
退出国会,并很快于1787年8月回到了北卡罗来纳为反对
新宪法摇旗呐喊。接下来的几年,他一直乐此不疲。
    美国将拥有一个强大的中央政府的前景使人们极为警
觉,布拉德沃思对此抗议道:“我们无论如何也不能接受这
样一部宪法,谁会同意呢?我们的税款会被用于贵族专权
  甚或君主专制,同时各种荒诞的事情,如挥霍浪费、行贿受
  贿、贪污腐败将大行其道,而各种美德却偏偏被拒于门外。”
  美国人这么快就把集权的危险忘诸脑后,这么快就准备从
  他们方兴未艾的共和试验中打退堂鼓吗?
    布拉德沃思同样为新宪法的另一些规定感到震惊,他
  极力主张新宪法应该加上一个权利法案以保护公民的个人
  自由。他以革命的共和主义的语言告诫北卡罗来纳的宪法
  批准会议:“没有明确的限制,国会将践踏你们的权利;在
  把权力交给别人时,各种可能都必须仔细考虑,”因为“所
  有统治者都有滥用权力的倾向。”
    布拉德沃思还对国会的压倒性权威感到忧虑。国会可
  能为了能够动用“所有其他授予合众国政府的权力”而“制
  定所有必需和合适的法律”。他认为,这就意味着“各州政
  府的毁弃。州的主权将完全被国会吞没。”
    布拉德沃思和他的反联邦党同伴们没有白费工夫。最
  后的投票结果反对与支持之比为184:84。州宪法批准会
  议宣布除非宪法加上一个“明确保证诸如人权和宗教信仰
  自由等基本原则不受侵犯,公民拥有各种不可让渡的权利”
  的权利法案,北卡罗来纳将不会批准新宪法。会议的确说
  到做到。甚至新的联邦政府已经开始运作,它也毫不动摇。
  直到1789年11月,国会终于通过了全国性的权利法案,北
  卡罗来纳才由布拉德沃思小心翼翼地签了字,加入了这个
  新的联盟。
    蒂莫西·布拉德沃思对北美独立的艰难程度有亲身体验,
  所以当最终赢得独立时,他才会如此努力地维护美国人民的
  自由。作为一个邦联国会的议员,他也能不断地感受到殖民
  主义的各种遗留影响:英国和法国俨然恩人的态度及他们对
  北美继续持有的野心,共和国对欧洲的经济依附等等。他也
  看到国会在赔付战争债务、拓展北美对外贸易、劝服各州采
  取一致的对英关税等方面的绵软无力。而作为一个南方人,
  他也为国会中的多数人宁愿放弃在密西西比河上的自由航
  行,以换取北方在欧洲的商业利益而感到不安,布拉德沃思
  认为密西西比河自由航行权对于南方边远地区的发展是至关
  重要的。他还担忧1780年代各州的税收、债务、纸币等问
  题可能会导致不满的人民公开挑战政府的权威。
    到1786年,与无数其他美国人一样,布拉德沃思也密
  切关注着联邦党人和反联邦党人之间日益激烈的争论。联
  邦党人认为《(邦联条例》有着致命的缺陷,必须用一个强
有力的全国性政府取而代之,而反联邦党人则认为统一的
权力将危害个人自由。
    这场关于北美共和试验的前途的争论在1787年终于有
了结果。费城会议并没有实行改革,但的确进行了很大的
调整。新宪法的批准标志着北美革命时代的最终结束。美
国历史掀开了新的一页。
和平年代的议程
    随着战争的结束,军队复员和事关独立的政策调整等
棘手的问题开始提上了议事日程。至于邦联国会能否有效
地处理这些战后问题尚存疑问。
军队复员
    军队复员这一问题很快就使邦联政府面临着直接的挑
战。战争结束时,很多部队都要求国会补偿他们的损失,
并拒绝返回家乡。最早提出要求的是纽约纽伯里的大陆军。
1783年初,当地的军官们向国会派了一个代表团,抱怨国
会没有按时偿付其在战争年代许诺的薪饷及其他利益。当
国会要求军队解散时,军官之间开始散发一篇匿名的请愿
书。该文极力讨伐国会的“冷酷严苛”,甚至暗示如果损失
得不到赔付将采取更直接的行动。
    一些国会成员鼓励这些军人的行为,因为他们希望可
以借这场危机表达他们建立一个强大的中央政府的要求。
但更多的人则认为对国会权威的挑战是一个值得警觉的信
号。华盛顿迅速赶过去稳定了局面。在保证国会将给予他
们公正待遇的同时,、他也耐心地忠告和要求他的战友们不
要给他们刚刚取得的胜利抹黑。他的煞费苦心收到了回报,
牢官们恢复了对国会的信心,并同意解甲归田。
    然而对国会表示不满的不仅仅是军官。6月,当邦联国
会和宾夕法尼亚行政委员会正在费城独立宫开会时,数百
名满腹牢骚的大陆军士兵和宾夕法尼亚民兵来到会场表示
抗议。宾夕法尼亚州政府不愿保证国会的安全,国会只好
迁往新泽西的普林斯顿。当国会同意偿付士兵们三个月的
薪饷并批准他们在正式退伍之前休假时,紧张局面暂时得
到缓解。到11月初,危机终于结束,但是这一事件严重挫
伤了国会的权威。
  接下来的几年,国会辗转于普林斯顿、安纳波利斯、特
伦顿和纽约之间,权威不断受到削弱。《波士顿先驱晚报》
(Boston Evening Herald)讥讽地说,应该用一只热气球把
“国会的所有巡游天才都装进去”,这样它就可以“从大陆
的一端飘向另一端,必要时还能随时降落到他们愿意的地
方去。”这样公然的嘲弄,对国会来说大概还是第一次。
开发西邯
    国会在战后并非一事无成。其中最突出的成就是在
1785和1787年分别颁布了两部重要的土地法令。根据第
一部法令,人们对宾夕法尼亚以西和俄亥俄河以北的土地
进行了系统的测量和出售。这片地区被划分为一个个36平
方英里的小镇区,每个小镇区再被分为640英亩的小块。
于是中西部就出现了大片的方形格子殖民地,而与东部老
殖民地的不规则样式大相径庭。
  两年之后,国会又通过了《西北法令》(Northwest
Ordinance)。法令规定了在上述地区实行政治管理的步骤
和形式,首先是国会任命的官吏,然后是人民选举的地方
议会,最后以新州的身份加入联邦,并享受“与所有原来各
州平等的各种权利”。一这西项法令确定了与英国的殖民管
理截然不同的体制。尽管英国议会1763年通过法案限制白
人向西殖民,而北美“自由帝国”的中央政府则通过土地
法令和各项对印第安人政策极力扩张土地。而且西部的新
殖民地不再是帝国势力的附属品,而是以平等的州的身份
加入到日益扩大的美利坚国家之中。这些方面的变革对美
国的未来有着重要的意义。
    这两项法令得到了广泛的政治支持。移民可以得到土
地,投机商也可以捞到各种好处。出售土地的收入还可以
缓解国家的债务压力。1787年《西北法令二》规定原来在俄
亥俄河以北地区已经拥有奴隶者可以保留奴隶,但是禁止
向该地区输入新的奴隶。对于那些担心无力与奴隶劳动竞
争且不愿意与黑人混处的白人,这就有了更大的吸引力。
国会中的南方代表也接受了这一条款,因为在他们看来,
还可以在俄亥俄河以南的土地上继续扩大奴隶使用范围。
整个1780年代,内地看起来如此广阔,仿佛所有人的需求
都可以在此得到满足。






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